过去我们在写评语时，不外乎语句是否通顺，条理是否清晰，结构是否严谨，甚至是否有一定的思想性，也正是这些所谓的评语禁锢了孩子的心灵，让他们迷惑不解，不知所云，我觉得这样的评语与其说是写给孩子们看的，还不如说是应付检查的。要想让孩子们情到笔至，妙笔生花，将自己五彩的世界，灵性的思维无拘无束地表达出来，就要求老师要转变观念，和学生开展心灵的对话，为学生提供正确的引导，精要的点评，开启学生的思维。教师应该蹲下身来，去敲开他们的心灵之门，走进童真世界，让学生感到与老师是平等的，可以交流的。在写评语时，教师要以心对心，以情对情，以实对实，达到心灵上的交往，真正为学生营造一种自由写作、畅所欲言的氛围，用童言看童趣。下面，就简要的谈谈我在工作中的一些具体的做法，与各位老师共勉。
一、鼓励为主，激发学生习作的兴趣。兴趣是最好的老师，对于刚刚学习习作的小学生来说增强他们的信心，激发他们的习作热情比什么都重要，所以在评改作文时应多使用鼓励性语言。比如，在写评语时，有的孩子标点符号使用的不好，我常常会写：“老师读得好累啊，下次别忘了加上标点符号。”这样远比生硬的“注意标点符号的使用”更容易让孩子接受。再如，开学初，学生第一次写作文，在写课余活动时，很多都是在记流水帐，如果单纯地说：“描写不够具体生动，像在记流水帐”必然会打击孩子的积极性，让他们对作文产生畏惧情绪，而这时，我在学生的作文本上这样写到：“你们打沙包（贴鼻子….）的情景一定非常有趣，
二、以情唤情，教书和育人并重。“文如其人”，学生在习作时常常会流露出自己的内心世界的真实想法，教师应善于捕捉这些真情实感，相机教育，定能起到事半功倍的效果。记得有一次，班里的一位女生写了这样一篇日记：“今天是星期六，天气晴朗，阳光灿烂，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，我的心情好极了，一想到一会儿就可以和同学们高高兴兴地大玩一场，我不由得喜出望外。我顺利地写完了各项作业，正打算收拾东西出去玩，一件意外的事情发生了，一不留神，弟弟把我放在一边的数学作业本拿了过去，还没等我反应过来，我的本子已经成了两半，我生气极了，恨死他了，恨不得杀了他，他真是个讨厌的家伙。”这篇日记语句通顺，用词准确，也是自己的真实想法，绝对的“我手写我心”，但你能说这样的日记是好日记吗？最起码主题就是错误的。所以我在评这篇日记时，只是写到：“老师见过你的弟弟，有时候也很可爱，对不对？弟弟还小，还不懂事，你大了，就要爱护他，不要因为一点小事斤斤计较。后来还特意找她谈心，纠正她的想法。”
三、使用眉批，让评语简单明了。在近几年，老师们渐渐忽略了眉批的作用，其实，眉批会让学生对自己的不足之处一目了然，起着必不可少的作用。比如不通顺的语句，比如写的欠缺的地方都可以及时地指出，让学生改进。
教无定法，写评语也没有什么固定的模式，我认为只要是学生乐于接受的，就是值得提倡的，对学生有所帮助的就是好的，只要我们肯蹲下身来写评语，评语就一定能够成为教师与学生的心灵之桥，让你走进学生充满童趣的缤纷世界！